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就教师教育学而言，20世纪存在的师范教育在21世纪成为教师教育，特别是《高等师范教育研究》更名为《教师教育研究》。2002年，北京师范大学开始设立教师教育方向的博士点，开始招收与培养教师教育政策、比较教师教育和教师专业发展三个研究方向的博士研究生。首都师范大学、上海师范大学、四川师范大学相继在教育学一级学科下属自主设置教师教育学二级学科博士点，招收与培养教师教育原理、教师教育政策、教师专业发展等研究方向的博士研究生。种种迹象表明研究生教育学和教师教育学是教育学一级学科不断分化新出现的二级学科。
除了新出现的二级学科之外，原有的一些二级学科也分化出了新的研究方向。我们以教育学原理为例。教育学原理学科在20世纪80年代与教育基本理论、教育原理、教育概论、教育通论等混用。①到了21世纪初，其学科名称已稳定，即教育学原理。在教育学原理学科之下还有若干的研究方向，如教育基本理论、教育哲学、德育原理、教育社会学等。在21世纪初出现的新的研究方向有少儿组织与教育、学生发展、终身教育、家庭与社区教育、多元文化教育理论与实践、科学教育原理等。